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让学生敢问、会问、善问
作者: 发布于:2012-11-26 15:53:15 点击量:

  爱因斯坦曾经说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在数学课堂教学中,鼓励学生质疑问难,培养学生敢于质疑问难的勇气和善于质疑问难的能力,正是培养学生创新意识的重要手段。如问学生:对刚刚讲的知识还有什么问题吗?学生通常都没什么问题,这里的“问”纯粹是走过场,没任何意义。因此,要培养学生的创新意识和初步的创新能力,教师首先要更新观念,明确提问不仅是教师的权利,让学生在质疑、交流、争辩的过程中主动获取知识,培养学生的问题意识,逐步养成好问,善问,有创见地问的良好习惯,以达到培养创新人才的目的。

一、营造和谐氛围,鼓励学生敢问

  思维是从问题开始的,有问题才有思考。古人云:“疑是思之始,学之端。”学有所疑,才会学有所思、有所得,才会产生兴趣,形成动力。可见,培养学生的问题意识是创新教育的起点。在教学中,要解放学生的大脑,让他们敢想,解放学生的嘴巴,让他们敢问。更重要的是要培养学生质疑的兴趣,以趣生疑。由疑引发好奇心,由好奇引发需要,因需要而进行积极思考,进而促使学生不断发现问题。在数学课堂上,教师努力创设宽松、愉悦的课堂氛围,让学生敢想、敢问,敢于表达自己的真情实感。首先,教师要通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息,使学生感到教师是与我们平等相处,一起探索、研究。课堂上,教师允许学生有比较自由的坐姿,不强行要求学生个个正襟危坐,当有疑问或不同见解时,允许学生不必举手就可站起来发言、插话。因为,情不自禁发表出来的意见,往往是学生智慧火花的闪现。若因未得到教师的许可而失去发言的机会,这火花随即熄灭。当学生回答不出教师提问时,允许他自己请另外的同学帮他回答。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处,这时教师要先给予积极鼓励,赞扬他敢于提问的勇气,而后再给予点拨和启发,让他们带着成就感体面地坐下。

  其次,可根据课堂实际,进行分组讨论、提问,每组同学提出的问题,由全班同学仔细听并作回答。最后比一比,哪组同学提的问题质量最高,哪组同学回答的最好。因为学生的提问是面向全班同学,强烈的好胜心和不甘落后的心理激发其他同学认真听讲,积极思考,主动解答问题。教师还当堂评选“最佳提问人”、“最佳问题”等,极大地调动学生参与课堂学习的积极性,从而达到培养学生多思好问的“问题意识”。教师只有积极创设和谐的情境,给学生提供一个轻松愉快的学习氛围,学生就会积极主动思考,勇敢提出各种问题,事实上,发现问题正是创新的前奏。

二、创设问题情境,引导学生会问

  任何发明创造都是从“发现问题”、“提出问题”开始的。对创

  新学习而言,问题的提出更重要。在课堂教学中,教师要善于创设问题情境,激发学生去探索、猜想、发现,让学生在问题解决中学习,使学生的学习过程本身构成一个提出问题、解决问题的过程。

  教师可以设计一些探索性和开放性问题,为学生积极思维创设

  丰富的问题情境,让每个学生在主动参与中得到发展。如教学求一个图形的占地面积,让学生给教师家的厨房地面(3米2.4米的长方形)设计一种正方形且最节约的地砖,并估计一下要用多少经费。这样开放性的问题,学生学得积极投入,让学生在问题解决中学习。又如教学异分母分数加减法时,教师出示一张长方形白纸,对折,一面涂上绿色;再对折,一面涂上黄色;再对折,一面涂上红色。最后,这张长方形纸如图示:

绿



 

  让学生看图提问题,学生踊跃发言:绿色部分占整个长方形的

  几分之几?黄色和红色部分共占整个长方形的几分之几?每种颜色占整个长方形的几分之几?绿色部分比白色部分大几分之几?这时如果教师延迟评价,迫使学生继续想下去,还会有下面的问题:红色部分相当于绿色部分的几分之几?黄色和红色部分共相当于绿色部分的几分之几?白色部分相当于绿色和黄色部分的几分之几?学生以提的问题越多越好,越与众不同越好,在努力寻找高质量问题、高质量答案的同时,想象力和思维能力得到发展,学生质疑问难的意识和质疑问难的能力也随之逐步提高。

三、引导自主探索,培养学生善问

  要使学生善于提问,首先教师就要为学生做如何提问的示范,

  并启发学生在平时的学习中寻找问题的方法,特别是在自己思考后还不明白、不理解的地方寻找问题,多问几个“为什么?”“例如,在教学”平行概念中时,教师启发学生问:“为什么要在同一平面内?”这一关键处设问,就揭示了这一概念的实质。其次,在课堂上,要给学生表达自己想法的机会,留给学生充分思索的时间,尊重学生以不同的方式理解和解答问题。经常给学生提供合作交流的机会,让学生互相质疑或向教师提问,准许学生有疑就问,就是在教师讲授过程中也允许学生插话、提问,不怕打乱原来的教学程序。特别是对学生提出的问题具有创新个性的要给予积极的评价,使学生体验到成功的快感。

  巴尔扎克说过:打开一切科学的钥匙,毫无异议的是问号。在呼唤创新人才的今天,培养学生敢问、会问、善问,才能唤起学生创新意识,激发学生创新欲望,激活学生创新思维,提高学生创新能力,从而造就符合时代要求的创新人才,完成新时代赋予数学课堂教学的使命。
 

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